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如何在小学语文口语交际课中进行有效评价

口语交际是一种新型课,它是以训练学生口头表达能力、培养学生与人交往意识和习惯、提高交际能力为目的.在小学语文教学中,教师千方百计地让学生有话可说,有效地训练学生的说话能力.义务教育小学语文教学新大纲中明确指出“语文

一、 鼓励性评价原则. 学生在口语交际的过程中容易产生紧张、害怕的心理.所以,教师要不断地以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩,从而增强学生的自信心.评价的语言要谨慎,多鼓励,少批评,要鼓励学生发表自己的观点,培养学

小学语文教学大纲将“听说、说话”改为“口语交际”,人教社小语教材也专门编排了“口语交际”训练.这些,不仅仅是提法、教材编排的改变,更体现了观念的更新.“口语交际”比起以往的“听说、说话”内涵更丰富了,也表现出了一些

日常生活中,人们无时不在表达心意,交流情感,传达信息,可见口语交际的重要性.新颁布的小学语文教学大纲,第一次把口语交际纳入了教学内容,并明确规定:从小学低年级开始,就要对学生进行这方面的训练.,这是语文教育的一项重

一、确定口语交际课评价意向为了让评价促进口语交际课的发展,评价口语交际课首先要确定好口语交际课评价意向:即向提高课的质量、学生的口语交际能力、教师的专

首先,口语交际训练和语言表达训练不一样.口语交际是有交流对象的,不同的交流内容,不同的交流环境,应该注意不同的语气,不同的讲话方式;此外,口语交际的训练,是让学生把在课堂上学到的知识,学到的语言,怎样更得体的应用于生活实际.基于这两点,我认为,评课时要评价教师指导学生交流是否到位,指导学生语言运用是否到位.当然,我的想法不一定对,仅供参考.

新课程改革的核心理念是为了学生的发展,而教学评价是教学过程的重要组成部分,是尊重学生主体地位、促进学生个性发展的重要环节,是充分发挥教师主导作用,促进学生主动学习的有效手段.好的教学评价能充分发挥评价激励、鞭策、导

在语文教学中,作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现.但作文难写,作文难教,学生“怕”作文,教师“忧”作文,依然是小学作文教学普遍存在的现象.那么如何才能进行有效地进行

vv 暑假补习,让孩子告别差分的烦恼,优优数学学校,专业1对1补习,激发孩子学习兴趣,思维拓展训练,解题技能传授,上千学子成功见证.mapan

《语文课程标准》的总目标中指出:要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能

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